Fundación para los Niños y Jóvenes de la Nueva Era

En la escuela el niño puede ser reacomodado en áreas o grupos para que la dificultad no merme el aprovechamiento del niño. En caso de detectar algún problema es necesario realizar una evaluación precisa para confirmar el diagnóstico y delimitar la dificultad para así poder ofrecer las alternativas específicas para cada caso.



También se recomienda:

1. Conocer mas sobre el problema en particular.

2. Averiguar las fortalezas del niño.

3. Saber qué sistema de representación le acomoda mejor en qué casos. ¿Cómo aprende mejor? ¿Mirando? (por medio de tablas, imágenes, videos, mapas mentales) ¿Escuchando? (con audiolibros, solo escuchando al maestro, por medio de una grabación que el mismo realice, escuchando música) ¿Haciendo prácticas? (realizando resúmenes y mapas mentales mientras estudia, experimentando la información).

4. Hay que asegurarse que el material en su cabeza este organizado.

5. Cuáles son las estrategias de aprendizaje que ocupa y que le dan éxito. Es posible que el niño necesite que se le instruya de manera específica sobre las formas eficaces y apropiadas para aprender.

6. Los gustos y necesidades que el niño tiene con respecto a alguna actividad que le brinde la oportunidad de sentir el éxito.

7. El incluir en las tareas diarias a los pequeños los hace sentirse útiles y proactivos en el bienestar familiar y al mismo tiempo necesarios. El mensaje es: “Eres parte importante de la familia y nos eres necesario”.

8. Identificar las áreas problemáticas las cuales puede el adulto platicar abiertamente con el niño, tales como: ¿Sabes qué es lo que tienes que estudiar o preparar para el examen?, ¿Qué método ocupas? (los pasos que sigue para ello), ¿Aún así tu método no es eficaz? Es decir el niño puede pasar horas estudiando y no obtiene el éxito esperado.

9. Ofrecerle depósitos de confianza diarios en momentos cotidianos, le hará sentir motivado.

10. Los niños aprenden mejor en un ambiente relajado y tranquilo. Cualquier cosa que al padre o maestro le impida crearlo es importante desecharla.

11. Emplear ejercicios de Gimnasia Cerebral habitualmente y escuchar música para activar el cerebro y estimular las áreas de dificultad.

12. También es importante identificar si el niño recibe la instrucción adecuada, por parte del profesor, sobre qué contendrá el examen o la clases del día, si al niño le fue entregado una guía o plan de estudio, si el maestro realiza un repaso anticipado del material y por último si es entendible y/o revisado por el niño.

13. El niño con problemas de aprendizaje debe tener la posibilidad de realizar mapas mentales en clase con el objetivo de que el material que la maestra ofrece quede mejor comprendido por él y así anotar lo que la maestra le da mayor importancia, hay que instruir al niño para ello.

14. También es posible orientar al niño/joven, sobre las pistas para saber la información más importante de un material: Los títulos, las frases en negrita, las ilustraciones, las preguntas o reflexiones finales.

15. Muchos niños hiperactivos pueden fácilmente resumir y abstraer dicha información la cual puede ser útil para otros con problemas para concentrarse. De tal manera que, organizar a los niños según sus aptitudes y fortalezas, ayudará a que el objetivo grupal se logre
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16. Para los niños con problemas de memoria se pueden ocupar estrategias para recordar la información como: inventar frases disparatadas, asociaciones de palabras, acomodar por siglas, crear caricaturas o dibujos relacionados.
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17. Ayúdalo a mantener objetivos y a llevar un ritmo propio. El tiempo apropiado para que un niño pueda aprender mientras realiza la tarea es de 30 a 45 minutos, con un descanso de 15 minutos, nunca más de esto. En dicho descanso puede relajarse. Utiliza un cronómetro si lo sientes necesario.

18. A los niños con dificultades para comprender un texto o una pregunta, hay que realizarles preguntas con palabras claves o instruirlos en prestarles atención a dichas frases clave.

19. Los niños con problemas psicomotrices o visuales-espaciales, les será complicado copiar de una hoja a otra, por lo tanto los exámenes o ejercicios en los que deban de ver la pregunta en una hoja y responderla en otra, les dificultará el resultado. El profesor podrá tomarlo en cuenta y permitirle al niño contestar en la misma hoja u ofrecerle otra posibilidad.

20. Otras alternativas es enseñarle al niño a contestar todo lo que sabe y contestar al final lo que no. Revisar todo el trabajo hecho para encontrar errores. Leer con anticipación las instrucciones y/o preguntar si algo no le es entendible.

21. Alienta al niño, reconoce su esfuerzo, resalta sus virtudes y felicítalo por el proceso no por el resultado.

También existe la posibilidad de que los niños con problemas de aprendizaje tengan TDAH Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.

Caanly Hernández Galán